“Experiencias Exitosas en Inclusión Educativa”

Introducción

En el presente blog se darán a conocer algunas de las experiencias exitosas en inclusión educativa, las cuales se llevaron a cabo por medio de programas, actividades, métodos y demás estrategias para brindar una atención e inclusión a los estudiantes que presenten una condición limitante para su proceso de aprendizaje y adquisición de experiencias significativas. Algunas de estas experiencias serán explicadas de manera puntualizada, mientras que en otras se proporcionarán los enlaces de acceso para analizar y conocer de forma detallada en qué consistieron y cómo fueron aplicados, así como conocer sus resultados y hacer una comparación en la que se compruebe si pueden aplicarse o adecuarse conforme a las necesidades de los estudiantes.

✍ Programa PROMELEC ✍

Programa para la Mejora de la Lectoescritura de Vallés (1998)

Actividades más representativas:

Inversión de letras y sílabas

• Apoyo gráfico
• Apoyo articulatorio
• Trazado de letras en el aire y en el plano gráfico
• Discriminación visual
• Integración

Separación de palabras

• El profesor enunciará pausadamente y en voz alta frases o expresiones
• El alumno puede contar el número de palabras que componen la frase
• El alumno puede idear frases y verbalizarlas, puede apoyarse de algunos ejercicios anteriores
• Se pueden formular preguntas orales al alumno sobre cada una de las frases expresadas

Sustituciones

• Actividades dirigidas a la discriminación visual de las grafías perceptual y articulatoriamente confundibles
• Las palabras cuyos fonemas deban ser discriminados
  
• La formación de palabras a partir de sílabas
• Las actividades de formar palabras deben ser de una misma familia

Omisiones

• Omisiones de letras
• Enfatizar las pronunciaciones
• Actividades de identificación de errores
• Lectura simultánea

Video que explica el programa PROMELEC: https://www.youtube.com/watch?v=1fnIkYnhb6s 

🅰🅱Programa de Intervención Pedagógica 🅰🅱

En la educación infantil a los niños se les dificulta comprender conceptos ''más que'' y ''menos que'', respetar la forma de contar la correspondencia uno a uno, ordenar elementos por tamaño y respetar una serie al contar de forma aleatoria. Es por ello por lo que se implementan estrategias como las que se mencionan a continuación:

Método alfabético indirecto auditivo: Inicia de los elementos mínimos y se basa en la correspondencia entre la grafía y el sonido.

• Método alfabético
• Método fonético
• Método silábico
• Método visual directo
• Método mixto

👁👂✋👅👃Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 👁👂✋👅👃

Por medio del siguiente enlace se visualizarán todas las características del DUA, desde sus objetivos, principios, la forma en que se puede trabajar para fomentar la inclusión en el aula de clases y también las actividades complementarias en la escuela para la inclusión.

Link de acceso: https://experienciaexitosainclusion-educativa.blogspot.com/2021/06/experiencias-exitosas-en-inclusion.html 

Conclusión

En conclusión, resultó nutritivo y significativo conocer estas experiencias de inclusión en el ámbito educativo, por lo que pueden tomarse algunas de las ideas para aplicarlas y adecuarlas en el nivel educativo que se realicen las funciones o prácticas pedagógicas y educativas. Asimismo, se consideró apropiado realizar la revisión de diversos documentos y recursos para conocer los elementos de estos programas e implementación de estrategias para favorecer el desarrollo de los estudiantes.

Referencias Bibliográficas

España, Y. & García, S. (julio de 2019). Los problemas de aprendizaje y la intervención pedagógica. Revista Atlante. Obtenido de: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/07/aprendizaje-intervencion-pedagogica.html

Fiuza, A. M. J., & Fenández, F. M. P. (2014). Las dificultades en la lectura, escritura y matemáticas. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Academia.edu. Obtenido de: https://www.academia.edu/38452776/Fuiza_y_fernandez_dificultades_de_aprendizaje_y_trastornos_del_desarrollo

Martínez, P. (2008). Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula. Revista Complutense de Educación. Obtenido de: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808120077A 

Ramírez, C. (2011). Problemáticas de aprendizaje en la escuela. Horizontes Pedagógicos. Obtenido de: https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/100/74

Ramírez, M. (04 de junio de 2021). Experiencias Exitosas en Inclusión Educativa. Blogspot. Obtenido de: https://experienciaexitosainclusion-educativa.blogspot.com/2021/06/experiencias-exitosas-en-inclusion.html 

sofware (Datos cuantitativos y cualitativos)

 Actualmente hay 2 nombres principales cuando hablamos de programas para la gestión de datos: R y SPSS, pero ¿Cuáles son las principales diferencias?

    SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)

Es una plataforma potente de sofware estadistico, la cual ofrece una interfaz intuitiva con una gran cantidad de herramientas de analisis que permiten garantizar una alta presición en la toma de decisiones.

Se utiliza para una amplia gama de análisis estadísticos, como las estadísticas descriptivas (por ejemplo, medias, frecuencias), las estadísticas bivariadas (por ejemplo, análisis de la varianza, prueba t), regresión, el análisis de factores, y la representación gráfica de los datos.

The R Project for Statistical Computing

Es un lenguaje de programación interpretado, lo que significa que ejecuta las instrucciones directamente sin una compilación previa del programa en lenguaje maquina.  R es un sistema totalmente planificado y coherente no una acumulación de herramientas como otros programas de análisis de datos

Requiere formación importante antes de ser capaz de emplearlo pero está muy en boga en investigación en estos momentos y permite opciones muy interesantes para trabajar con datos lo que le hace el favorito de muchos investigadores en ciencias sociales.

Ventajas y Desventajas de la investigación cuantitativa y cualitativa

 

La utilización de alguno de los métodos está asociado a sus ventajas y desventajas.  Los métodos cuantitativos tienen validez externa porque es generalizable, pero es débil en validez interna al contrario de los métodos cualitativos, son precisos con la información, pero no tienen validez externa, pero ambos pueden ser subjetivos, pero el cuantitativo es objetivo.

El método de investigación seleccionado, está condicionado por el objeto de estudio, los estudios cuantitativos son exploratorios e inductivos y los cualitativos son confirmatorios e hipotéticos, sin embargo, los cuantitativos no son solamente para responder a preguntas determinadas por medio de fórmulas ni los cualitativos son solamente para preguntas sobre un tema y formular hipótesis, sin olvidar, que ambos se complementan, utilizar un solo método no brinda una confiabilidad absoluta

A continuación verán un cuadro comparativo en donde la Autora Cira de Pelekais expone de forma clara y concisa las diferencias entre la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa desde el propósito, diseño, método, y estrategia de recolección de datos, hasta la interpretación de los mismos.

Características que Diferencian la Investigación Cualitativa dé la Cuantitativa

Tomado de la Revista Telos (2000)

Investigación cualitativa

Se utiliza como mecanismo de generación de ideas, para evaluar o complementar un estudio cuantitativo y como método principal de investigación.  Además, se emplea en la identificación y jerarquización de problemas y necesidades en cualquier área del conocimiento, así también evalúa la calidad de cualquier plan y programa tratando de capturar la perspectiva del investigado.

El análisis se caracteriza, por su forma cíclica y circular, frente a la posición lineal que adopta el análisis de datos cuantitativos. Siendo este aspecto el que permite al investigador revisar o modificar las categorías hasta lograr una mejor

Ahora bien, teniendo en cuenta que EL DATO CUALITATIVO es un elemento dinámico que resulta de una serie de manipulaciones que transforman la realidad en algún tipo de expresión mediante un proceso de elaboración conceptual, el cual debe seleccionar adecuadamente su muestra y ser amplia para que pueda tener criterios variados 

La investigación cualitativa estudia los contextos estructurales y situacionales, tratando de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica, por tal razón cuenta con varias técnicas para la obtención de datos como los son:

 • La observación.  (se pueden captar ideas o señales no tomadas en cuenta antes)

• La entrevista.

 • La revisión de documentos o análisis documental.

• El estudio de caso. • Los grupos focales (el intercambio enriquece la información)

. • Los cuestionarios.

Investigación cuantitativa

 

La ciencia surge como la necesidad del ser humano de comprender los fenómenos de su entorno o al menos intentarlo para esto fue perfeccionando sus métodos, hasta solo tener que elegir entre dos paradigmas, la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

La investigación cuantitativa se encarga de recoger, procesar y analizar datos cuantitativos asociándolos con el fin de ofrecer la realidad de los mismos, determinando la fuerza de asociación entre las variables con el fin de explicar porque las cosas pasan o no de una manera determinada en una población a través del análisis de la muestra.  Siendo los métodos cuantitativos los diseños experimentales (experimentos puros), las encuestas (sociales), técnicas de análisis de datos, estudio de datos secundarios entre otras

EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 

En los años 50 las tecnologías de la información crecieron espectacularmente a la par del desarrollo de la informática, al haber tanta información obliga a recurrir a sistemas de análisis para ser precisos y es aquí donde emergen los especialistas de información, los cuales entregan informes producto del análisis, convirtiendo datos en información sintetizada, confiable y útil para el usuario facilitando la toma de decisiones.

El análisis de información está relacionado con lo que se denomina actualmente knowledge discovery in databases (KDD) y data mining (DM), la premisa común es que los datos almacenados conforman un yacimiento del cual se debe sustraer y procesar la información para que sea útil

Hay varios tipos de análisis: como el de oportunidad que busca el mejor momento para una decisión. El de valor agregado que les da significado a informaciones aparentemente no relacionadas y el análisis de objetivos, identifica un blanco y ofrece la manera más eficiente de abatirlo.  Dicho lo anterior el análisis debe tener estas tres categorías unidas en un todo para formar un documento único, donde lo esencial está asociado con datos y hechos que sostienen la veracidad de las conclusiones

LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA 

Existen diversos tipos de investigación y según la naturaleza de la información se elije si puede resolverse bajo dos paradigmas, investigación cuantitativa o la cualitativa